3 bước khởi đầu lớn “nhanh mà chắc” cho người mất gốc tiếng Anh

Bạn bị mất gốc, bạn thấy tự ti, bạn nghĩ mình không bao giờ học nổi tiếng Anh và luôn trì hoãn việc học? Bài viết này chính là dành cho bạn!

Khởi đầu với những mục tiêu đủ lớn

Khi làm bất cứ điều gì, bạn cần phải biết mục tiêu và kết quả cuối cùng đạt được là gì. Hãy trả lời câu hỏi sau: Giỏi tiếng Anh giúp bạn đạt được điều gì? Viết ra giấy, nhắm mắt lại và tưởng tượng ra những hình ảnh này, khi tiếng Anh cho bạn hưởng trái ngọt:

- Bạn bè, đồng nghiệp, người thân nhìn bạn với ánh mắt ngưỡng mộ;

- Bạn đươc săn đón ở những công ty hàng đầu với mức lương cao ngất ngưởng;

- Bạn nhận được đề xuất thăng tiến lên vị trí cấp cao;

- Bạn tự tin làm việc với Tây mà không phải e dè vì rào cản ngôn ngữ.

Còn gì nữa? Bạn hãy điền nốt vào nhé, chỉ cần câu trả lời đó khiến bạn thấy lâng lâng, hào hứng muốn bắt tay ngay vào học tiếng Anh. Hãy vẽ nó ra, ghim lên bàn làm việc nơi dễ nhìn nhất, cài đặt những khao khát và cảm xúc khi gặt hái "trái ngọt" vào tiềm thức của bạn mỗi ngày. Đó là cách để bạn "sạc đầy" động lực mỗi khi khó khăn, chán nản.

"Bạn sẽ trở thành điều mà bạn nghĩ đến suốt cả ngày"

"Khoán" riêng sáng sớm chỉ dành cho tiếng Anh

Muốn giỏi tiếng Anh, bạn cần luyện đều đặn hàng ngày. Nhưng lúc nào, chúng ta cũng tìm ra lý do để trì hoãn, bởi không có thời gian. Vậy hỏi nhỏ nè, điều đầu tiên bạn làm khi thức dậy mỗi sáng là gì? Ôm điện thoại, lướt facebook, đọc báo?

Tại sao bạn không thử dành những giây phút năng lượng nhất của một ngày đó cho việc học tiếng Anh? 30 – 45’ đầu tiên mỗi sáng là khoảng thời gian thực sự quý báu. Vì đó là khoảng thời gian chúng ta ưu tiên dành cho bản thân trước khi bước ra ngoài, dành hết thời gian cho những công việc khác. Hãy tận dụng nó xứng đáng, bạn sẽ thấy ngay sự khác biệt!

Vài người mơ về thành công, trong khi những người khác thì thức dậy mỗi sáng để biến giấc mơ thành hiện thực.

Cài đặt lộ trình với những cột mốc cụ thể

Chia nhỏ hành trình và nhìn thấy rõ ràng những mốc kết quả cần đạt được sẽ giúp bạn thoát khỏi cảm giác mơ hồ. Có rất nhiều lộ trình học tiếng Anh được đăng tải trên mạng. Tuy nhiên, để có thể tìm cho mình lộ trình phù hợp nhất, bạn nên tham khảo tại những trung tâm uy tín để được tư vấn. Một lộ trình học được kiểm chứng kỹ càng và được nhiều người thực hiện thành công chắc chắn sẽ giúp bạn tự tin hơn nhiều. Họ làm được, tại sao bạn lại không?

Lộ trình phát triển của học viên khóa "Anh Ngữ Cấp Tốc cho người mất gốc" tại Benative

Hành trình vạn dặm phải bắt đầu từ bước chân đầu tiên! Đừng chần chừ thêm nữa. Bạn chắc chắn làm được!

Nguồn: Kênh 14

Read More

Lý do bạn giỏi tiếng Anh, nhưng giao tiếp không tốt

Những đứa trẻ bán báo, đánh giày bắt chuyện với người nước ngoài tự tin hơn nhiều sinh viên. Lý do là vì sao, cùng mình tìm hiểu nhé.

Thầy giáo tiếng Anh Quang Nguyen chia sẻ về mục đích giao tiếp khi học tiếng Anh. 

Suốt những năm ở Đại học Hà Nội, tôi có một sự ghen tị và ngưỡng mộ nghe có vẻ rất vô lý. Tôi thầm ngưỡng mộ tiếng Anh của những đứa trẻ đánh giày và bán báo trên Hồ Gươm.

Quả là kỳ lạ phải không? Tôi được học trường tốt, giáo viên xuất sắc, bạn bè đồng lứa toàn những người giỏi giang và cũng là một sinh viên “không đến nỗi nào”. Nhưng sự thực là, tôi không tự tin giao tiếp với người nước ngoài, giống như những em bé bán báo kia.

So sánh giữa tôi và họ, rõ ràng là tôi hơn hẳn. Tôi nhiều từ vựng hơn, nhiều ngữ pháp hơn, được luyện nghe nhiều hơn trong những bối cảnh phức tạp hơn. Nhưng điều đó không khỏa lấp được sự thực là tôi không giao tiếp tốt hơn các em bán báo. Và tôi nói điều đó một cách chân thành.

Lý do thì có nhiều, nhưng một trong số đó là thái độ (attitude) trong giao tiếp. Ở trường học, tôi được dạy phải viết chuẩn, nói chuẩn. Thế nên khi ra ngoài, chỉ cần nghe người bản xứ nói là tôi đã sởn hết cả da gà. Tôi sợ! Tôi sợ vì sự khác biệt quá lớn trong cách nói của họ với mình. Họ luyến láy, lên xuống, nhấn nhá nối âm cứ như đang hát vậy. Tôi cố gắng “hát” giống họ, nhưng càng cố càng tự ti, nên lâu dần thấy nản, gặp Tây là... lảng.

Những đứa trẻ bán báo, đánh giày thì khác. Với vốn tiếng Anh rất cơ bản, các em lại giao tiếp vô cùng hiệu quả. Lý do là mục tiêu của các em không phải để khoe một thứ tiếng Anh hoàn hảo, mà là để đánh được một đôi giày, bán được một tờ báo. Vì thế, các em cứ thấy "Tây" là đến mời chào, giới thiệu sản phẩm. Lâu dần, tiếng Anh cải thiện nhiều, nghe hiểu cơ bản đều ổn, giao tiếp tốt.

Có người đã so sánh rất hay hai cách tiếp cận tiếng Anh. Thứ nhất là học kiểu hàn lâm, giống như học piano. Học trò rất sợ mắc lỗi, và họ thấy con đường để đạt chuẩn của mình xa vời vợi. Cách tiếp cận thứ hai giống như chơi game, không quan trọng người chơi mắc bao nhiêu lỗi, mục tiêu quan trọng nhất là qua bài.

Sự thực thì giao tiếp tiếng Anh giống với chơi game hơn là học đàn. Điểm quan trọng nhất là bạn diễn đạt được ý tưởng của mình: “I student, you teacher. I learn you”. Sẽ không có vấn đề quá lớn khi bạn viết “environment” thành “envirnmt”, miễn người đọc vẫn hiểu được ý của bạn. Và tốt nhất, người học tiếng Anh nên có tinh thần của một game thủ hơn là một người học piano.

Đó là lý do khi dạy giao tiếp, một mặt tôi vẫn chỉ ra lỗi của học viên để họ cải thiện, mặt khác luôn nhắc nhở họ không cần quá chú ý vào những lỗi đó để tập trung vào việc nghe và hiểu trong giao tiếp.

Nguồn: vnexpress

Read More

Giáo viên lo lắng, hoang mang vì thi ngoại ngữ tiếng Anh

Không ít thầy cô vẫn hoang mang, người sợ nếu không thi, sau này ngành giáo dục đòi chứng chỉ biết lấy đâu ra? Người sợ thi không đậu sẽ “sôi hỏng bỏng không”

Mới đây, Sở Giáo dục và Đào tạo Bình Thuận đã gửi công văn cho hiệu trưởng các đơn vị trực thuộc Sở Giáo dục, các Trưởng phòng Giáo dục và Đào tạo các huyện, thị xã, thành phố thông báo về kế hoạch thi cấp chứng chỉ tiếng Anh theo Khung năng lực ngoại ngữ 6 bậc dùng cho Việt Nam.

Công văn nêu rõ: “Công chức, viên chức đang công tác trong các cơ sở giáo dục công lập trên địa bàn tỉnh Bình Thuận có nhu cầu thi cấp chứng chỉ tiếng Anh theo Khung năng lực ngoại ngữ 6 bậc dùng cho Việt Nam thì đăng kí dự thi và mức lệ phí 1.8000.000 đồng/thí sinh (một triệu tám trăm nghìn đồng).

Nhận công văn các trường học trên địa bàn đã triển khai đến toàn thể giáo viên, dù trong công văn nêu rõ ai có nhu cầu đăng kí dự thi.

Thế nhưng không ít thầy cô vẫn hoang mang, lo lắng. Người sợ nếu không thi, sau này ngành giáo dục đòi chứng chỉ biết lấy đâu ra? Người sợ thi không đậu sẽ “sôi hỏng bỏng không”…

Trao đổi với ông Phan Đoàn Thái - Giám đốc Sở Giáo dục Bình Thuận được biết, với giáo viên không chuyên ngữ thì không bắt buộc phải dự thi.

Giáo viên nào có nhu cầu thăng hạng thì đăng kí dự thi, các trường sẽ báo số lượng giáo viên dự thi về sở để sở làm việc với trường đại học mời họ về Phan Thiết tổ chức thi sẽ giảm việc đi lại cho giáo viên vào Sài Gòn.

Ông Thái khẳng định, chi phí thi tập trung tại Phan Thiết sẽ giảm đi phân nửa.

Quy định thăng hạng giáo viên phải có bằng chuẩn ngoại ngữ đã phù hợp chưa?

Thông tư 28/2017/TT-BGDĐT quy định về xét thăng hạng chức danh của giáo viên mầm non, phổ thông công lập phải có bằng ngoại ngữ.

Ví dụ, giáo viên hạng 2 “Chứng chỉ trình độ ngoại ngữ bậc 2 theo quy định tại Thông tư số 01/2014/TT-BGDĐT ngày 24/01/2014 của Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành khung năng lực ngoại ngữ 6 bậc dùng cho Việt Nam hoặc chứng chỉ tiếng dân tộc đối với những vị trí việc làm yêu cầu sử dụng tiếng dân tộc”.

Đây chính là rào cản quá lớn đối với giáo viên hiện nay. Những giáo viên mới ra trường vài năm gần đây còn đỡ, giáo viên thế hệ 6x, 7x có nhiều người suốt 12 năm học chưa từng biết một chữ tiếng Anh. Nay muốn lấy được cái bằng theo chuẩn quy định hóa ra là đánh đố hay sao?

Nếu để học, thời gian nào giáo viên có thể đi học trong khi họ dạy ngày 2 buổi cho đến hết tuần? Ngày chủ nhật còn hàng đống hồ sơ sổ sách?

Nếu muốn có chứng chỉ bằng cách khác cũng chẳng thể có tiền để nộp. Giá cả cho một tấm chứng chỉ, nơi mươi triệu đồng, nơi dăm triệu, ít nhất như tỉnh Bình Thuận cũng gần 2 triệu đồng chưa kể tiền tàu xe, ăn ở đi lại.

Một thực tế đang diễn ra ở nhiều trường học, giáo viên tốt nghiệp đại học ra trường ăn lương hệ trung cấp.Có chứng chỉ ngoại ngữ cũng chưa đủ điều kiện nâng hạng. Còn bằng Tin học, chứng chỉ về kiến thức khi học bồi dưỡng nâng ngạch…còn biết bao thứ khác bủa vây.

Ai chẳng có khát khao được nâng ngạch để biết mình được sử dụng đúng như năng lực học tập của bản thân. Đồng thời để cải thiện cuộc sống (ăn lương từ trung cấp lên đại học).

Thế nhưng lương có thể cải thiện một bậc từ (0.20 mức trung cấp lên 0.33 mức đại học) mà phải bỏ ra số tiền tăng lương hàng chục năm mới có được. Nghe thật xót xa và nhói lòng.

Học mà nâng cao trình độ nhận thức, trình độ chuyên môn để dạy học được tốt thì thầy cô nào cũng phải ráng mà học.

Nhưng, học mà chẳng nâng cao được gì, chẳng giúp thêm gì cho học sinh, chỉ có cái hầu bao bị vơi bớt quả là uổng phí.

Nếu ai đó không tin điều này, cứ thử làm cuộc khảo sát một vài người trước và sau lấy được chứng chỉ ngoại ngữ xem trình độ của họ có khác nhau không?

Nên bỏ quy định thi thăng hạng giáo viên, xếp lương cần căn cứ vào văn bằng

Cứ như ngày xưa, giáo viên tốt nghiệp trung cấp ăn lương 1.86, tốt nghiệp cao đẳng nhận hệ số 2.10, tốt nghiệp đại học 2.34.

Có thế, ngành giáo dục mới khuyến khích giáo viên tự học, tự nâng cao trình độ nhận thức, chuyên môn cho chính mình.

Kiểu quy định thăng hạng với khá nhiều tiêu chí khó bủa vây như có chứng chỉ ngoại ngữ 6 bậc, chứng chỉ tin học…như hiện nay không những sẽ triệt tiêu tinh thần học tập của giáo viên mà còn trực tiếp đẩy thầy cô giáo vốn đã nghèo khó vào cuộc sống khó khăn thiếu thốn hơn khi liên tục phải rút hầu bao chi cho việc hợp thức hóa một số chứng chỉ theo quy định.

Nguồn: Báo giáo dục

Read More

Cậu bé 3 tuổi đã biết đọc và tự học tiếng Anh

Hơn một năm trước, ba mẹ bé Nguyễn Hoàng Nam còn lo lắng vì đã hai tuổi rưỡi mà cậu bé vẫn chưa biết nói. Nhưng bây giờ cháu đã biết đọc và tự học tiếng Anh.

Khi khách đến thăm, vợ chồng anh Nguyễn Văn Út Em và chị Lê Thị Màng thay nhau hỏi thật nhiều để khoe với khách về khả năng đặc biệt của con trai Nguyễn Hoàng Nam, sinh năm 2014 đang sống tại thôn Di Đông, xã Phú Mậu, huyện Phú Vang, tỉnh Thừa Thiên - Huế. Quả tình, Nam đã trả lời rất nhanh sau mỗi câu hỏi của ba mẹ.

Cậu bé 3 tuổi đã biết học tiếng Anh

Hơn một năm trước, ba mẹ bé Nam còn lo lắng vì đã hai tuổi rưỡi mà cậu bé vẫn chưa biết nói. Thế nhưng, bắt đầu từ 3 tuổi, Nam đã để cho ba mẹ, cô giáo và bà con trong xóm chứng kiến từ ngạc nhiên này đến ngạc nhiên khác.

Chị Màng cho biết, thi thoảng nghe con đọc một vài câu chữ gì đó là lạ, cứ nghĩ là tình cờ nên không quan tâm, cho đến cách đây một năm, khi cháu đang học lớp bé tại trường Mầm non Phú Hồ, cô giáo thông báo nhà trường vừa phát hiện cháu đã biết đọc chữ thì chị mới vỡ lẽ là con vẫn thường đọc những câu xuất hiện trên ti vi.

Cô giáo của Nam kể lại, khi đó vào giờ ra chơi, các cô đang trang trí lớp học thì nghe cháu đọc rõ ràng những câu dán trên tường, như: "Bé yêu vận động", "Vận động cùng bé"... Thấy lạ, các cô hỏi thì cháu nhìn vào bảng tên của từng cô đọc không sai từ nào. Tiếp đó, cô giáo Dương Thị Sa đưa cuốn sách âm nhạc để cháu đọc trang "Lời nói đầu" và tất cả đều ngạc nhiên vì cháu đọc lưu loát cả trang giấy mà không sai từ nào dù trong đó có khá nhiều từ khó như: Địa phương, triển khai, tuyển chọn, có tác dụng thiết thực...

Khi chúng tôi đến nhà, trong lúc ba mẹ Nam đang lo công việc sau bếp thì cậu bé thản nhiên xem tivi, chẳng quan tâm đến sự có mặt của người lạ. Bé Nam dò tìm chương trình dạy bé học tiếng Anh... trên YouTube. Có vẻ đây là chương tình yêu thích của cậu bé. Có lúc, cu cậu bỗng nhiên vừa cười vừa đọc to "4 lỗi chết người khi phát âm sai tiếng Anh", một lúc sau lại nhún nhảy hát theo người dẫn chương trình một bài hát bằng tiếng Anh…

Sẵn cuốn sách tiếng Anh lớp 4 của anh trai cháu trên bàn, tôi dỗ khéo và chỉ vào một đoạn trong sách, yêu cầu Nam đọc "Nice to meet you, too. Where are you from, Akiko" Nam vẫn đọc vanh vách và phát âm rất chuẩn. Để chứng minh con trai mình còn giỏi toán, chị Màng hỏi và Nam cũng trả lời rất nhanh và chính xác. Anh Út Em giải thích: “Cháu Nam không chỉ nhanh miệng, hoạt bát mà còn hát hay nữa". Anh còn tiết lộ thêm, tuy chưa biết viết, nhưng một trong những trò chơi của cháu là lấy que tăm để xếp chữ.

Trường hợp một cháu bé biết cộng trừ, đọc lưu loát tiếng Việt, biết nhiều từ tiếng Anh và trả lời đúng tên thủ đô của nhiều nước trên thế giới từ khi mới 3 tuổi không phải chưa từng có. Nhưng với cháu Nguyễn Hoàng Nam có thể xem là đặc biệt hơn vì ba mẹ cháu không hề dạy trước. Bố mẹ cháu quá bận việc ở khu công nghiệp Phú Bài, anh chị đều chưa học hết trung học phổ thông.

Để bảo đảm công việc ở nhà máy và lo chăm sóc hai con, anh chị phải xin làm ca lệnh nhau nên không có điều kiện dạy thêm cho các con học hành. Theo cô giáo Bùi Thị Ánh Tuyết, Hiệu trưởng trường Mầm non Phú Hồ thì quy định của Bộ GD&ĐT các trường mầm non chỉ được phép dạy cho các cháu lớp 5 tuổi nhận biết được 29 chữ cái, ngoài ra không được phép dạy chữ ghép trong trường mầm non. Như vậy, có thể khẳng định tất cả những gì Nam tiếp thu được chỉ từ chiếc tivi.

Anh Nguyễn Văn Út Em trải lòng: "Con có khả năng đặc biệt khiến vợ chồng tôi vừa mừng vừa lo. Phần lo cháu có gì khác thường hay không? Phần lo không đủ điều kiện để con phát huy hết khả năng".

Lo lắng của anh Út Em cũng là trăn trở của chính quyền địa phương. Ông Dương Văn Tiến, Chủ tịch UBND xã Phú Hồ, nói: "Chúng tôi rất vui mừng vì quê hương có một cháu bé tài giỏi lạ thường, nhưng với điều kiện cấp xã, chúng tôi vẫn chưa tìm được phương án hỗ trợ gia đình để tạo điều kiện cho cháu phát huy hết khả năng thiên bẩm nên rất cần sự quan tâm của các cấp chính quyền và ngành giáo dục".

Nguồn: Zing

Read More

Đề xuất tiếng Anh là ngôn ngữ thứ hai 'trước sau cũng phải thực hiện'

Dù việc phổ cập tiếng Anh còn khó khăn, các chuyên gia đồng tình với đề xuất sớm công nhận đây là ngôn ngữ thứ hai của Bộ trưởng Thông tin và Truyền thông Nguyễn Mạnh Hùng.

Trong Diễn đàn Thanh niên khởi nghiệp 2018 với chủ đề “Tìm giải pháp đột phá cho khởi nghiệp sáng tạo Việt Nam”, Bộ trưởng Thông tin và Truyền thông Nguyễn Mạnh Hùng đề xuất Thủ tướng sớm công bố tiếng Anh là ngôn ngữ thứ hai của Việt Nam.

Trả lời về đề xuất này, GS Nguyễn Minh Thuyết, Tổng chủ biên Chương trình Giáo dục phổ thông, cho rằng Việt Nam đã tham gia ASEAN và ngôn ngữ để giao tiếp trong khối là tiếng Anh. Vậy nên, việc công nhận tiếng Anh là ngôn ngữ thứ hai của Việt Nam, theo ông, "trước sau cũng phải thực hiện".

Sử dụng tiếng Anh góp phần nâng cao giá trị bản thân

Theo ông Thuyết, công nhận tiếng Anh như ngôn ngữ thứ hai sẽ thúc đẩy việc lớp trẻ học tiếng Anh. Nếu không phải toàn dân học tiếng Anh thì ít nhất là lớp trẻ, để sau này Việt Nam có thế hệ công dân sử dụng ngôn ngữ này giao tiếp với bạn bè trong khối ASEAN.

GS Nguyễn Minh Thuyết cho rằng việc công nhận tiếng Anh như ngôn ngữ thứ hai sẽ thúc đẩy việc lớp trẻ học tiếng Anh. Ảnh: Mạnh Thắng.

Cùng quan điểm, TS Hoàng Ngọc Vinh, nguyên Vụ trưởng Vụ Giáo dục chuyên nghiệp, Bộ GD&ĐT, cũng nhận định tiếng Anh có vai trò quan trọng trong việc đào tạo công dân toàn cầu.

"Xã hội các quốc gia nói tiếng Anh của phương Tây khá phát triển và rất nhiều nguồn tài liệu về khoa học, công nghệ được công bố bằng tiếng Anh. Những người sử dụng tiếng Anh hiệu quả sẽ có cơ hội nâng cao giá trị của bản thân, làm giàu tri thức của mình bằng việc cập nhật tri thức của nhân loại”, ông Vinh đánh giá.

Chuyên gia giáo dục, TS Vũ Thu Hương, bổ sung vai trò quan trọng của ngoại ngữ, đó là không chỉ tiếng Anh, trẻ có thể học nhiều thứ tiếng khác nữa như Italy, Pháp, Tây Ban Nha… Càng biết nhiều, học được nhiều thứ tiếng, các em sẽ càng có nhiều thuận lợi hơn trong giao dịch với thế giới.

"Cần phải sử dụng tiếng Anh như công cụ và làm sao để nó trở thành công cụ thật sắc bén cho mình", nữ tiến sĩ nói.

Làm sao để tiếng Anh trở thành ngôn ngữ thứ hai?

Tuy nhiên, để tiếng Anh có thể trở thành ngôn ngữ thứ hai ở Việt Nam, theo giáo sư Thuyết, cần phải nhận thức rõ những khó khăn trong hoàn cảnh nước ta. Ở Việt Nam, tiếng Anh chưa phải ngôn ngữ phổ biến, dù lớp trẻ rất nhiều bạn nói được nhưng chưa phải số đông. Điều này khiến việc phổ cập tiếng Anh tới toàn dân khó khăn hơn.

Giáo sư Thuyết cho rằng đề xuất trên phải được đưa vào trong luật, được Quốc hội thông qua. "Cần phải xem nó có phù hợp Hiến pháp không, bởi Hiến pháp quy định tiếng Việt là ngôn ngữ quốc gia, đồng thời cần phải xem thẩm quyền của Quốc hội đến đâu để công nhận ngôn ngữ thứ hai. Vấn đề này phải được nghiên cứu kỹ lưỡng", GS Thuyết nói.

Bên cạnh đó, nếu tiếng Anh là ngôn ngữ thứ hai của Việt Nam, cần phải có sự thay đổi trong chương trình giáo dục, số tiết học tiếng Anh phải nhiều hơn hiện nay.

GS Thuyết cũng đặc biệt nhấn mạnh động cơ học của trẻ, bởi việc học ngoại ngữ phải được các em học sinh, sinh viên chủ động tiếp cận, thầy cô giáo chỉ có vai trò hướng dẫn những bước cơ bản.

"Khi có động cơ, người ta sẽ tranh thủ học bằng mọi cách. Nhà trường chỉ cung cấp kiến thức cơ bản, còn mỗi cá nhân phải chủ động học thêm, như tự đọc sách, báo, nghe đài bằng tiếng Anh", GS nói.

Ông ví dụ tại Hy Lạp, học sinh, sinh viên thường đến các trung tâm du lịch để xin làm bồi bàn, bồi phòng hay hướng dẫn viên du lịch để học tiếng Anh. Bởi nếu không có tiếng Anh, sau khi ra trường, một thanh niên sẽ không kiếm được việc làm có thu nhập cao. 

Nguồn: Zing

Read More

Học từ vựng tiếng Anh theo chủ đề Nghệ Thuật

Bạn là người làm việc trong lĩnh vực nghệ thuật hay đơn giản chỉ là đam mê lĩnh vực này. Hãy học từ vựng tiếng Anh theo chủ đề nghệ thuật mà trung tâm tiếng Anh giao tiếp chia sẻ ngay sau đây, để có thể trao đổi hay tìm hiểu thêm về chủ đề phổ biến mang tới nhiều hiệu quả về giải trí này bạn nhé!

Học từ vựng tiếng Anh chủ đề Nghệ Thuật     

Một trong những chủ đề chúng ta vẫn thường theo dõi trên những phương tiện truyền thông rất phổ biến đó chính là các chương trình và tiết mục nghệ thuật. Sẽ thật hối hận nếu như bạn bỏ qua những chia sẻ dưới đây của chúng tôi về bộ từ vựng tiếng Anh liên quan đến lĩnh vực này, hãy đầu tư thời gian mỗi ngày khoảng 30 đến 60 phút để học thuộc bạn nhé!

- Abstract: Trừu tượng

- Actor: Nam diễn viên

- Actress: Nữ diễn viên

- Aesthetics: Mỹ học

- Architecture /ˈɑːkɪtektʃər/: Kiến trúc

- Artefact - Đồ tạo tác

- Artist: Họa sĩ

- Arts: Nghệ thuật

- Audience: Thính giả

- Baroque art: Cái bi

- Brush: Bút vẽ

- Cartoon, caricature: Tranh biếm hoạ

- Choreograph: Dàn dựng

- Classical: Cổ điển

- Classicism: Chủ nghĩa cổ điển

- Comedian: Diễn viên hài

- Comedy: Phim hài

- Creative: Sáng tạo

- Critic: Nhà phê bình

- Critical realism: Chủ nghĩa hiện thực phê phán

- Dadaism: Trào lưu

- Dance /dɑːns/: Khiêu vũ, nhảy múa

- Dancer: Diễn viên múa, người khiêu vũ

- Director /daɪˈrek.təʳ/: Đạo diễn

- Documentary: Phim tài liệu

- Dramatic: Kịch tính

- Eau-forte: Tranh khắc axit

- Engraving: Tranh khắc

- Exhibit: Trưng bày

- Exhibition: Sự trưng bày

- Expressionism: Chủ nghĩa biểu hiện

- Festival: Hội diễn

- Film projector  /fɪlm prəˈdʒek.təʳ/: Máy chiếu phim

- Fine art: Mỹ thuật

- Fresco: Tranh tường

- Gouache: Tranh bột màu

- Idea, representation: Biểu tượng

- Image, form: Hình tượng

- Image: Hình vẽ

- Impressionism: Chủ nghĩa ấn tượng

- Improvement: Điển hình hóa

- Inspired: Cảm hứng

- Masterpiece: Kiệt tác

- Model /ˈmɒd.əl/: Người mẫu

- Museum /mjuːˈziː.əm/: Bảo tàng

- Music /ˈmjuːzɪk/: Âm nhạc

- Musical: Nhạc kịch

- Naturalism: Chủ nghĩa tự nhiên

- Novel /ˈnɒvəl/: Tiểu thuyết

- Nude: Khoả thân

- Oil painting (to pain in oil): Tranh sơn dầu

- Opera: Một loại hình nghệ thuật sân khấu

- Orchestra: Dàn nhạc

- Paintbrush  /'peɪntbrʌʃ/: Bút vẽ

- Painting /ˈpeɪntɪŋ/: Tranh vẽ

- Palette /ˈpæl.ət/: Bảng màu

- Paper-cut: Tranh cắt giấy

- Pastel drawing: Tranh phấn màu

- Perform: Biểu diễn

- Performance: Buổi biểu diễn

- Periodical: Tạp chí (xuất bản định kỳ)

- Photography /fəˈtɒɡrəfi/: Nhiếp ảnh

- Picture: Tranh

- Plastic arts: Nghệ thuật tạo hình

- Play /pleɪ/: Kịch

- Poetry /ˈpəʊɪtri/: Thơ

- Realism: Chủ nghĩa hiện thực

- Renaissance: Thời kỳ phục hưng

- Romanticism: Chủ nghĩa lãng mạn

- Screen /skriːn/: Màn chiếu

- Sculptor /ˈskʌlp.təʳ/: Nhà điêu khắc

- Sculpture /ˈskʌlptʃər/: Điêu khắc

- Silk painting: Tranh lụa

- Singer: Ca sĩ

- Sketch: Phác họa

- Socialist realism: Chủ nghĩa hiện thực xã hội

- Spectator: Khán giả

- Spotlight /ˈspɒt.laɪt/: Đèn sân khấu

- Stage  /steɪdʒ/: Sân khấu

- Stylization: Cách điệu hoá

- Surrealism: Chủ nghĩa siêu thực

- Sybolism: Chủ nghĩa tượng trưng

- Author: Tác giả  

- The Arts: Tác phẩm nghệ thuật

- The beautiful: Cái đẹp

- The comic: Cái hài

- Theatre: Rạp/ Nhà hát

- To illustrate (illustration): Minh hoạ (bức hoạ)

- To publish, to bring out, to put out: Xuất bản

- Viewer: Người xem

- Woodcut: Tranh khắc gỗ

Chúc các bạn có một ngày học từ vựng tiếng Anh thật vui và hiệu quả với những kiến thức mà trung tâm tiếng Anh Benative vừa cung cấp ở trên đây nhé!

Read More

Sinh viên chỉ ra thực trạng buồn về học tiếng Anh

Trâm Anh khẳng định nhiều cử nhân có trình độ ngoại ngữ thấp một phần do sức ỳ nặng và tư tưởng "đứng núi này trông núi nọ".

Trong tham luận trình bày trước Đại hội đại biểu toàn quốc Hội Sinh viên Việt Nam hôm 11/12, Nguyễn Trâm Anh, sinh viên năm hai ngành Giáo dục tiểu học của Đại học Vinh (Nghệ An), khẳng định ngoại ngữ nói chung và tiếng Anh nói riêng là yếu tố quan trọng góp phần tạo nên thành công cho bất kỳ ai. Thế nhưng, năng lực ngoại ngữ của sinh viên hiện nay quá thấp.

Nữ sinh Đại học Vinh dẫn số liệu khảo sát từng được công bố, điểm bình quân sinh viên năm nhất dao động 220-245/900 điểm TOEIC. Với mức này, sinh viên cần khoảng 480 tiết để đạt được 450-500 điểm, mức mà rất nhiều doanh nghiệp coi là tối thiểu để chấp nhận hồ sơ xin việc.

Còn theo khảo sát của câu lạc bộ tiếng Anh thuộc Đại học Vinh, chỉ 48,3% sinh viên tốt nghiệp đáp ứng được yêu cầu về tiếng Anh. "Vậy 51,7% còn lại không đạt yêu cầu làm sao có thể đạt hiệu quả trong công việc mà xã hội cần", Trâm Anh đặt câu hỏi.

Một thực trạng khác cũng phổ biến ở tất cả đại học, cao đẳng là trình độ, năng lực tiếng Anh của sinh viên không đồng đều, có sự khác biệt khá lớn.

Trâm Anh phát biểu tại đại hội

Nhiều lý do khiến sinh viên không thể nâng cao trình độ tiếng Anh

Được học tiếng Anh từ bậc tiểu học cho tới khi lên đại học, chưa kể việc học thêm ở các trung tâm Anh ngữ, nhưng nhiều sinh viên khi xin việc không đáp ứng được yêu cầu về kỹ năng, khả năng giao tiếp tiếng Anh. Nữ sinh Đại học Vinh đưa ra bốn lý do cho thực trạng trên.

Thứ nhất, chương trình học ngoại ngữ quá nặng về ngữ pháp và văn phạm, trong khi việc luyện phản xạ và giao tiếp không được chú trọng. Sinh viên Việt Nam nắm chắc ngữ pháp tiếng Anh nhưng lại không thể biến chúng thành công cụ để giao tiếp được. "Ngữ pháp chỉ là nền tảng để luyện những kỹ năng khác như nghe, nói, đọc, viết giống như học đi đôi với hành", Trâm Anh nhận định.

Thứ hai, sự không đồng đều về năng lực sử dụng tiếng Anh giữa các sinh viên trong cùng lớp dẫn đến tình trạng sinh viên ở trình độ sơ cấp theo không kịp, còn ở trình độ cao hơn lại cảm thấy nhàm chán. Điều này gây khó khăn cho cả giảng viên và sinh viên trong quá trình dạy và học.

Thứ ba, sinh viên thiếu tự tin và không vượt qua được sức ỳ của bản thân. Theo Trâm Anh, đây chính là "hòn đá tảng" trong nhận thức của mỗi sinh viên. Nhiều bạn ngại nói vì sợ sai, sợ bị chê cười, dần dần trở nên khép mình trong các giờ học tiếng Anh. Nhiều bạn còn chưa thực sự nhận thức được tầm quan trọng của ngoại ngữ.

Một số khác lại có tư tưởng "đứng núi này trông núi nọ", cảm thấy bản thân yếu môn tiếng Anh nên chuyển sang học ngôn ngữ khác "dễ hơn" mà không nhận thức được rằng không ngôn ngữ nào dễ học khi bản thân không chăm chỉ và không có phương pháp học phù hợp.

Cuối cùng, Trâm Anh cho rằng môi trường học tập cũng là nhân tố ảnh hưởng đến khả năng giao tiếp tiếng Anh. Hiện sinh viên chỉ sử dụng tiếng Anh trong giờ học bắt buộc, còn hầu như bị bỏ quên trong các hoạt động khác. Trong khi việc học ngoại ngữ chỉ cần một thời gian không sử dụng là có thể bị quên.

Cần có sự thay đổi từ cả nhà trường, giảng viên và sinh viên

Thấu hiểu được tầm quan trọng của việc học ngoại ngữ, Trâm Anh cho rằng sinh viên phải có ý thức tự nâng cao năng lực của bản thân, từ đó xây dựng động cơ, phương pháp học tập thích hợp.

Nhà trường cần nghiên cứu xem việc dạy và học ngoại ngữ là môn học chính, tăng số lượng tín chỉ; tổ chức nhiều cuộc hội thảo, giao lưu giữa sinh viên trong, ngoài trường và với sinh viên quốc tế nếu có điều kiện. Giảng viên phải đổi mới phương pháp giảng dạy, tạo cho sinh viên động lực học tập.

"Dạy và học với mục đích phục vụ cho công việc thực tế chứ không phải chỉ để thi cử và điểm số", Trâm Anh nhấn mạnh.

Nữ sinh này cũng cho rằng nhà trường cùng tổ chức Đoàn, hội các cấp cần tạo môi trường giao tiếp thường xuyên cho sinh viên, tránh để xảy ra việc kiến thức chỉ nằm lại trên bài thi, không sử dụng thực tế, như: tổ chức nhiều chương trình, nhiều cuộc thi liên quan đến ngoại ngữ, thành lập câu lạc bộ tiếng Anh...

Là sinh viên ngành Giáo dục tiểu học, Trâm Anh vẫn dành ba buổi một tuần tham gia lớp học ở câu lạc bộ của trường và dành thời gian tự học tiếng Anh. Em cho biết đang chú trọng phát triển kỹ năng giao tiếp tiếng Anh, trau dồi khả năng đọc, viết văn bản tiếng Anh để bổ trợ cho ngành học và công việc trong tương lai.

Không có tiếng nước ngoài nào là ngôn ngữ thứ hai, thứ ba

Trả lời câu hỏi của đại biểu Nguyễn Thị Hương Giang (Hải Phòng) về ý kiến công nhận tiếng Anh là ngôn ngữ thứ hai, Phó thủ tướng Vũ Đức Đam cho biết Hiến pháp năm 2013 quy định ngôn ngữ chính của Việt Nam là tiếng Việt và các dân tộc ít người có quyền dùng ngôn ngữ của mình. Do vậy ngôn ngữ chính thức của Việt Nam là tiếng Việt, không có tiếng nước ngoài nào là ngôn ngữ thứ hai, thứ ba.

Phó thủ tướng cho rằng việc biết ngoại ngữ là rất quan trọng cho học tập và công việc, đặc biệt trong thời đại cách mạng 4.0. Tùy vào điều kiện, niềm đam mê, mỗi bạn trẻ có thể lựa chọn ngoại ngữ khác nhau chứ không chỉ là tiếng Anh.

Nguồn: Vnexpress

Read More